Đáp án 02 đề Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025 thi dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở?

Đáp án 02 đề Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025 thi dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở?

Bộ Văn hóa, Thể Thao và Du lịch ban hành Công văn 758/BVHTTDL-TV ngày 26/02/2025 về việc hướng dẫn tổ chức Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025.

Đáp án Đề 1 dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở

Câu 1: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách, thông qua đó khơi dậy trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội và nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam.

Nhân vật truyền cảm hứng: bé An trong Những đứa con trong gia đình

Trong văn học Việt Nam, có nhiều nhân vật truyền cảm hứng và để lại dấu ấn sâu sắc trong lòng độc giả, giúp hướng con người đến lối sống tích cực, yêu thương và sẻ chia. Một trong những nhân vật như vậy là bé An trong tác phẩm Những đứa con trong gia đình của nhà văn Nguyễn Thi. Dù chỉ là một cậu bé nhỏ tuổi, An đã thể hiện rõ tinh thần trách nhiệm, lòng yêu thương và sự kiên cường trước hoàn cảnh khó khăn. Nhân vật này không chỉ giúp ta hiểu thêm về giá trị của gia đình mà còn khơi dậy tinh thần cống hiến, sống có ích cho xã hội.

Tác phẩm Những đứa con trong gia đình là một trong những sáng tác tiêu biểu của Nguyễn Thi – nhà văn gắn bó sâu sắc với cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước. Câu chuyện xoay quanh cuộc đời của hai chị em Việt và Chiến – những người con trong một gia đình có truyền thống cách mạng. Gia đình họ chịu nhiều mất mát khi cha mẹ lần lượt hy sinh, để lại hai chị em tựa vào nhau mà trưởng thành. Dù không phải là nhân vật trung tâm của câu chuyện, nhưng bé An – người em nhỏ trong gia đình – vẫn để lại nhiều ấn tượng sâu sắc về tinh thần lạc quan, ý chí vươn lên và lòng yêu thương vô bờ bến.

Bé An là một đứa trẻ hồn nhiên nhưng sớm phải chịu cảnh mồ côi cha mẹ. Từ nhỏ, em đã chứng kiến những đau thương, mất mát nhưng vẫn giữ vững tinh thần kiên cường. Qua nhân vật này, tác giả Nguyễn Thi muốn khắc họa hình ảnh những đứa trẻ miền Nam lớn lên trong bom đạn nhưng không vì thế mà mất đi tình cảm gia đình và lòng yêu nước.

Ngay từ những trang đầu của tác phẩm, hình ảnh bé An hiện lên như một cậu bé giàu tình cảm và luôn hướng về gia đình. Dù tuổi còn nhỏ nhưng An đã thấu hiểu được những nỗi đau mất mát của gia đình. Cậu không hề than trách số phận mà ngược lại, luôn lạc quan và yêu thương những người thân của mình.

Bé An có một trái tim nhân hậu, biết sẻ chia và yêu thương. Em luôn quan tâm đến những người xung quanh, nhất là chị Chiến và anh Việt. Khi chứng kiến anh chị mình dũng cảm xung phong ra trận, An không những không phản đối mà còn cảm thấy tự hào. Dù chưa thể trực tiếp tham gia chiến đấu, nhưng em đã có ý thức trách nhiệm, mong muốn được đóng góp phần mình vào sự nghiệp bảo vệ quê hương.

Chiến tranh không chỉ lấy đi những người thân yêu mà còn đẩy những đứa trẻ như An vào tình thế buộc phải trưởng thành sớm hơn. Dù còn nhỏ nhưng An đã có suy nghĩ chín chắn, biết lo lắng cho gia đình. Khi cha mẹ mất, cậu hiểu rằng mình không thể chỉ là một đứa trẻ được che chở mà cần phải gánh vác một phần trách nhiệm cùng anh chị.

Trong cảnh chia tay khi Việt và Chiến ra chiến trường, bé An không hề khóc lóc hay làm nũng mà ngược lại, em tỏ ra cứng cỏi, hiểu chuyện. Em chấp nhận ở lại hậu phương, chăm sóc cho ngôi nhà và hương hỏa của gia đình. Điều này thể hiện ý thức sâu sắc của An về trách nhiệm và lòng hiếu thảo.

Dù chưa đủ lớn để cầm súng ra chiến trường như anh chị, nhưng bé An không hề tỏ ra nhỏ bé hay sợ hãi trước thử thách. Em ý thức được hoàn cảnh của mình và luôn cố gắng làm tròn trách nhiệm của một người con trong gia đình có truyền thống cách mạng. Điều đó thể hiện rõ qua cách em chăm lo cho nhà cửa, giữ gìn những kỷ vật của cha mẹ và luôn hướng về người thân.

Tinh thần trách nhiệm của An không chỉ giới hạn trong gia đình mà còn mở rộng ra với quê hương, đất nước. Em lớn lên trong tình yêu thương và lòng tự hào dân tộc, được hun đúc bởi truyền thống anh hùng của gia đình. Điều này giúp em hiểu được rằng mỗi người, dù nhỏ bé, đều có thể đóng góp vào sự nghiệp chung. Chính sự trưởng thành sớm này đã giúp An trở thành một biểu tượng của ý chí kiên cường, của lòng yêu nước sâu sắc.

Nhân vật bé An trong Những đứa con trong gia đình không chỉ là một hình mẫu trong văn học mà còn là một tấm gương sáng cho mỗi người noi theo. Từ câu chuyện của bé An, người đọc rút ra được nhiều bài học quý giá về tình yêu thương, lòng biết ơn và trách nhiệm với gia đình, xã hội.

Bé An nhắc nhở mỗi người về giá trị của gia đình, về sự hy sinh và tình nghĩa. Trong cuộc sống hiện đại, đôi khi con người dễ dàng quên đi những điều giản dị nhưng ý nghĩa như tình cảm gia đình, sự quan tâm đến những người thân yêu. Qua nhân vật này, ta nhận ra rằng dù hoàn cảnh có khó khăn đến đâu, chỉ cần có tình yêu thương và tinh thần trách nhiệm, ta vẫn có thể vượt qua tất cả.

Không chỉ vậy, bé An còn khơi dậy tinh thần lạc quan và lòng kiên trì. Trong một xã hội ngày càng phát triển, con người phải đối mặt với nhiều áp lực và thử thách. Nhưng thay vì bi quan hay lùi bước, mỗi người có thể học tập tinh thần của An – luôn mạnh mẽ, luôn tin tưởng vào ngày mai tươi sáng.

Bé An trong Những đứa con trong gia đình là một nhân vật đặc biệt, dù nhỏ bé nhưng lại mang trong mình những phẩm chất cao đẹp. Em là biểu tượng của tình yêu thương, của lòng hiếu thảo và trách nhiệm. Cuộc sống của An tuy khó khăn nhưng không làm em mất đi niềm tin và sự lạc quan. Chính điều đó đã giúp em trở thành một nguồn cảm hứng mạnh mẽ, hướng mỗi người đến một lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và cống hiến cho xã hội. Thông qua nhân vật này, ta càng thêm trân trọng những giá trị của gia đình, của truyền thống dân tộc và ý thức được trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc xây dựng một cuộc sống tốt đẹp hơn.

Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).

Kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in

1. Mục tiêu

Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của văn hóa đọc.

Phát triển thói quen đọc sách cho bản thân và cộng đồng.

Tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in tiếp cận với sách và tri thức.

2. Đối tượng hưởng lợi

Bản thân và cộng đồng xung quanh.

Trẻ em ở vùng sâu, vùng xa.

Trẻ em dân tộc thiểu số.

Trẻ em khuyết tật chữ in (trẻ khiếm thị, trẻ mắc chứng khó đọc).

3. Các hoạt động cụ thể

3.1. Đối với bản thân

Lập kế hoạch đọc sách cá nhân: Đọc ít nhất 2 cuốn sách mỗi tháng về nhiều lĩnh vực khác nhau.

Tham gia các câu lạc bộ đọc sách: Giao lưu, trao đổi kiến thức, phát triển tư duy phản biện.

Chia sẻ kiến thức qua mạng xã hội: Viết cảm nhận về sách, giới thiệu sách hay.

3.2. Đối với cộng đồng

Tổ chức các buổi đọc sách cộng đồng: Định kỳ tổ chức đọc sách tại các công viên, nhà văn hóa để khuyến khích thói quen đọc.

Xây dựng tủ sách cộng đồng: Quyên góp và xây dựng các tủ sách miễn phí ở khu dân cư, trường học vùng khó khăn.

Phát động phong trào "Mỗi người một cuốn sách": Kêu gọi mọi người quyên góp sách cũ cho các thư viện trường học vùng sâu, vùng xa.

3.3. Đối với trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số

Tổ chức "Ngày hội đọc sách": Kết hợp kể chuyện, đọc sách, giao lưu để tạo niềm hứng thú với sách.

Cung cấp sách song ngữ: In ấn sách bằng cả tiếng Việt và ngôn ngữ dân tộc thiểu số để trẻ dễ tiếp cận.

Đào tạo tình nguyện viên đọc sách: Huy động sinh viên, giáo viên tham gia dạy đọc và hướng dẫn trẻ tiếp cận tri thức.

3.4. Đối với trẻ em khuyết tật chữ in

Phát triển sách nói và sách chữ nổi: Kêu gọi tài trợ để cung cấp sách nói, sách chữ nổi cho trẻ khiếm thị.

Tổ chức các buổi đọc sách bằng âm thanh: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận tri thức thông qua các buổi đọc sách ghi âm.

Ứng dụng công nghệ hỗ trợ đọc sách: Hướng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ đọc sách cho trẻ mắc chứng khó đọc.

4. Nguồn lực thực hiện

Con người: Cá nhân, gia đình, giáo viên, tình nguyện viên.

Tài chính: Quyên góp từ cộng đồng, tổ chức từ thiện, doanh nghiệp.

Cơ sở vật chất: Tận dụng thư viện trường học, nhà văn hóa, không gian công cộng.

5. Đánh giá và điều chỉnh

Theo dõi số lượng người tham gia: Định kỳ thống kê số lượng người hưởng lợi từ các hoạt động.

Thu thập ý kiến phản hồi: Ghi nhận ý kiến từ trẻ em, phụ huynh và giáo viên.

Cải thiện và mở rộng: Dựa trên kết quả đánh giá để điều chỉnh kế hoạch phù hợp hơn.

6. Kết luận

Văn hóa đọc không chỉ giúp mỗi cá nhân nâng cao kiến thức mà còn góp phần phát triển xã hội bền vững. Việc thực hiện kế hoạch này sẽ góp phần đưa sách đến gần hơn với mọi người, đặc biệt là những đối tượng có ít cơ hội tiếp cận tri thức, từ đó nâng cao dân trí và phát triển cộng đồng một cách toàn diện.

Đáp án Đề 2 dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở

Câu 1: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách, thông qua đó khơi dậy trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội và nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam.

Viết tiếp Đất rừng phương Nam: hành trình trưởng thành và trách nhiệm với quê hương

An đứng lặng trên bến sông, mắt dõi theo những cánh lục bình trôi lững lờ trên mặt nước. Mặt trời khuất dần sau rặng dừa nước, nhuộm cả vùng sông nước một màu vàng óng ánh. Những ngày tháng lang bạt trên đất rừng phương Nam đã khiến cậu bé mồ côi từ một đứa trẻ non nớt trở thành một người hiểu chuyện, trân quý tình người và yêu thương quê hương hơn bao giờ hết.

Sau khi sống cùng ông Ba Ngù, An cảm nhận được sự ấm áp của những con người miền Tây chất phác, giàu lòng nghĩa tình. Cậu không còn cảm giác lạc lõng, đơn độc như những ngày đầu tiên lưu lạc. Ông Ba Ngù như một người ông, một người thầy, một người bạn, chỉ dạy An từng điều nhỏ nhặt, từ cách tự kiếm sống đến những câu chuyện về vùng đất này – nơi thiên nhiên hoang sơ, trù phú nhưng cũng chất chứa bao biến động lịch sử.

Ở vùng đất rừng phương Nam, mỗi ngày trôi qua đều là một thử thách đối với An. Buổi sáng, cậu theo ông Ba Ngù ra sông, học cách thả lưới, đặt trúm bắt cá. Buổi chiều, cậu cùng đám trẻ trong xóm đi mò cua, bắt ốc. Cuộc sống tuy vất vả nhưng lại giúp An cứng cỏi hơn, hiểu được giá trị của lao động và tình người.

Một buổi tối nọ, khi ngồi bên bếp lửa cùng ông Ba Ngù, An lắng nghe ông kể chuyện về những con người kiên trung nơi vùng đất này. Ông kể về những người nông dân chân lấm tay bùn nhưng sẵn sàng đứng lên bảo vệ quê hương, về những cuộc chiến giữ đất của cha ông từ thuở xa xưa. Ngọn lửa trong lò bập bùng cháy, ánh lên trong đôi mắt An một niềm khát khao cháy bỏng – khát khao được làm gì đó cho mảnh đất mà cậu ngày càng gắn bó sâu sắc.

Một lần khác, khi cùng ông Ba Ngù đi dọc mé sông, An nghe ông nói:

Thằng nhỏ à, đất phương Nam này không chỉ là nơi sinh sống, mà còn là máu thịt của bao thế hệ người dân. Đất này nuôi lớn con người, nhưng con người cũng phải biết giữ lấy đất.

Câu nói ấy như khắc sâu vào tâm trí An. Cậu hiểu rằng quê hương không chỉ là nơi để sinh sống, mà còn là nơi mà mỗi người đều có trách nhiệm bảo vệ, gìn giữ và phát triển.

Một ngày nọ, tin tức về những cuộc chiến giành độc lập truyền về khắp xóm. Không khí căng thẳng bao trùm lên cả vùng đất vốn yên bình. An biết rằng mình không thể mãi sống ẩn dật nơi này. Cậu muốn đi xa hơn, học nhiều hơn để sau này có thể quay lại giúp đỡ quê hương.

Ngày chia tay, ông Ba Ngù dúi vào tay An một con dao nhỏ, nói:

Con dao này không chỉ để phòng thân, mà còn là vật nhắc con nhớ về đất phương Nam, nhớ về những tháng ngày gian khó mà con đã trải qua.

An siết chặt con dao trong tay, nước mắt rưng rưng nhưng cậu không khóc. Cậu hiểu rằng mình cần bước tiếp, cần đi tìm con đường cho riêng mình.

Dòng sông Tiền vẫn chảy xiết, đưa An về miền đất mới. Trên chuyến đò rời xa đất rừng phương Nam, cậu ngoái nhìn lại, trong lòng dâng lên một nỗi nhớ khôn nguôi. Nhưng cậu biết, một ngày nào đó, cậu sẽ quay lại – không phải với đôi bàn tay trắng, mà với đầy đủ hành trang để giúp quê hương mình.

An lên thành phố, tìm đường học chữ. Cuộc sống nơi phố thị không dễ dàng, nhưng với bản lĩnh đã được tôi luyện ở đất phương Nam, An không hề nản lòng. Cậu làm đủ nghề để kiếm sống, từ đánh giày, bán báo đến phụ việc trong một quán ăn. Mỗi đêm, khi thành phố lên đèn, An lại lặng lẽ đến lớp học miễn phí dành cho trẻ em nghèo.

Những trang sách mở ra trước mắt cậu cả một thế giới rộng lớn. An nhận ra rằng tri thức chính là chìa khóa để thay đổi cuộc đời, để giúp đỡ những người như ông Ba Ngù, những đứa trẻ nghèo ở đất rừng phương Nam. Cậu học chăm chỉ, nuôi trong lòng một ước mơ – trở thành một người có thể đóng góp cho quê hương.

Nhiều năm trôi qua, An trở thành một nhà báo. Mỗi bài viết của cậu đều mang đậm hơi thở của quê hương, phản ánh cuộc sống của những người dân Nam Bộ chân chất nhưng kiên cường. Cậu viết về những cánh rừng bị tàn phá, về những người nông dân mất đất, về sự đổi thay của vùng sông nước.

Một ngày nọ, khi nhận được tin ông Ba Ngù đã mất, An quyết định quay trở lại nơi mình từng sống. Vùng đất phương Nam giờ đã đổi khác, nhưng vẫn giữ nguyên vẻ đẹp hoang sơ. An tìm đến túp lều cũ của ông Ba Ngù, nhưng giờ chỉ còn lại nền đất trống. Một người dân trong xóm kể rằng, trước khi mất, ông Ba Ngù vẫn thường nhắc đến cậu, mong cậu có thể quay về.

An đứng lặng trước khoảng đất trống, nhớ lại những ngày tháng đã qua. Cậu hiểu rằng quê hương không chỉ là nơi để trở về, mà còn là nơi để cống hiến, để tiếp tục những ước mơ còn dang dở của những thế hệ đi trước.

Từ ngày trở về, An dành nhiều thời gian đi khắp vùng sông nước, ghi chép về cuộc sống của người dân. Cậu viết sách, kể lại những câu chuyện của ông Ba Ngù, của những con người bình dị nhưng phi thường ở miền Tây Nam Bộ. Những trang sách của cậu không chỉ là lời tri ân đối với mảnh đất đã nuôi dưỡng mình, mà còn là cách để lan tỏa tình yêu quê hương đến những thế hệ sau.

Cậu cũng mở một lớp học nhỏ, dạy chữ cho trẻ em nghèo, như cách mà ngày xưa cậu đã được giúp đỡ. Nhìn lũ trẻ say mê đọc sách, An tin rằng tương lai của đất phương Nam sẽ tươi sáng hơn, khi mỗi người đều có ý thức trách nhiệm với quê hương.

Hành trình của An không chỉ là câu chuyện của riêng cậu, mà còn là câu chuyện của bao thế hệ người Việt Nam – những con người luôn mang trong tim tình yêu quê hương và trách nhiệm đối với đất nước. Đọc sách không chỉ để tiếp thu tri thức, mà còn để nuôi dưỡng lòng yêu nước, ý thức trách nhiệm với xã hội.

Như An, mỗi người chúng ta đều có thể trở thành một phần của sự thay đổi, bằng cách học tập, cống hiến và lan tỏa những giá trị tốt đẹp. Và khi những trang sách được mở ra, không chỉ là tri thức được tiếp nhận, mà còn là những ước mơ, những khát vọng được chắp cánh để bay xa.

Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).

Kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in

1. Mục tiêu

Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của văn hóa đọc trong cộng đồng.

Tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in tiếp cận với sách.

Xây dựng môi trường đọc thân thiện, góp phần phát triển tư duy, kiến thức và kỹ năng cho trẻ em thiệt thòi.

2. Đối tượng hưởng lợi

Trẻ em vùng sâu, vùng xa có ít điều kiện tiếp cận sách.

Trẻ em dân tộc thiểu số gặp khó khăn trong việc học tập và tiếp cận sách bằng tiếng Việt.

Trẻ em khuyết tật chữ in (người khiếm thị) cần tài liệu đọc dưới dạng chữ nổi Braille hoặc sách nói.

Học sinh, phụ huynh và giáo viên ở những khu vực khó khăn.

3. Nội dung công việc thực hiện

Giai đoạn 1: Nâng cao nhận thức và kêu gọi sự hỗ trợ (Tháng 1 - Tháng 3)

Tuyên truyền về lợi ích của văn hóa đọc: Sử dụng mạng xã hội, báo chí để lan tỏa thông điệp.

Kêu gọi sự đóng góp từ cá nhân, tổ chức: Huy động sách cũ, tài liệu giáo dục, sách nói và tài chính để hỗ trợ việc xây dựng tủ sách cho trẻ em thiệt thòi.

Liên kết với các tổ chức thiện nguyện và thư viện địa phương: Hợp tác để mở rộng phạm vi tiếp cận.

Giai đoạn 2: Xây dựng và phát triển tủ sách (Tháng 4 - Tháng 6)

Thiết lập tủ sách cộng đồng tại các điểm trường vùng sâu, vùng xa, trung tâm hỗ trợ trẻ khuyết tật.

Phát triển nội dung sách phù hợp:

Sách thiếu nhi bằng tiếng Việt và song ngữ cho trẻ em dân tộc thiểu số.

Sách chữ nổi Braille và sách nói cho trẻ em khiếm thị.

Truyện tranh, sách kỹ năng sống, sách giáo khoa cho học sinh khó khăn.

Tổ chức ngày hội đọc sách: Khuyến khích trẻ em tham gia vào hoạt động đọc sách một cách chủ động và sáng tạo.

Giai đoạn 3: Duy trì và mở rộng hoạt động (Tháng 7 - Tháng 12)

Hướng dẫn trẻ em phương pháp đọc sách hiệu quả: Hỗ trợ các em rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, kể chuyện sáng tạo.

Hợp tác với giáo viên và phụ huynh: Nâng cao vai trò của gia đình và nhà trường trong việc phát triển thói quen đọc sách cho trẻ.

Tổ chức các chương trình đọc sách lưu động: Mang sách đến các khu vực xa trung tâm.

Đánh giá hiệu quả và tiếp tục mở rộng mô hình: Tiếp nhận phản hồi để cải thiện chất lượng hoạt động.

4. Dự kiến kết quả đạt được

Bản thân: Phát triển thói quen đọc sách bền vững, nâng cao nhận thức về trách nhiệm lan tỏa văn hóa đọc.

Cộng đồng:

Xây dựng ít nhất 10 tủ sách cho trẻ em vùng khó khăn.

Tổ chức từ 5 - 7 buổi đọc sách, sinh hoạt chuyên đề về văn hóa đọc.

Hỗ trợ khoảng 500 trẻ em tiếp cận nguồn sách đa dạng, phù hợp với nhu cầu học tập.

Tạo sự thay đổi tích cực trong nhận thức của phụ huynh và giáo viên về vai trò của đọc sách đối với sự phát triển của trẻ.

5. Kết luận

Kế hoạch này không chỉ giúp bản thân nâng cao tri thức mà còn lan tỏa thói quen đọc sách đến cộng đồng, đặc biệt là những trẻ em kém may mắn. Với sự chung tay của nhiều người, hy vọng rằng trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in sẽ có cơ hội tiếp cận tri thức, từ đó mở ra những tương lai tươi sáng hơn.

Lưu ý: Đáp án 02 đề thi dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở chỉ mang tính tham khảo!

Đáp án 02 đề Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025 thi dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở?

Lịch thi cuộc thi đại sứ văn hóa đọc năm 2025 là khi nào?

Căn cứ vào mục 2 Phụ lục ban hành kèm theo Công văn 758/BVHTTDL-TV năm 2025, thể lệ cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 được quy định cụ thể như sau:

Tải về Công văn 758/BVHTTDL-TV ngày 26/02/2025

Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025 được tổ chức theo hai vòng:​

- Vòng Sơ khảo: Diễn ra từ tháng 3 đến hết tháng 6 năm 2025 tại các cơ quan và địa phương như Bộ Quốc phòng, Bộ Công an, các tỉnh/thành phố, Hội Người mù Việt Nam, các trường đại học và học viện.

- Vòng Chung kết: Ban Tổ chức sẽ nhận bài dự thi trước ngày 15/7/2025 để tổng hợp và chấm xét giải. ​

Lễ Tổng kết và trao giải Chung kết toàn quốc dự kiến được tổ chức vào cuối tháng 10 năm 2025 tại Thành phố Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình.

Hình thức thi của Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025? 

Theo Phụ lục ban hành kèm theo Công văn 758/BVHTTDL-TV ngày 26/02/2025 thì sau đây là nội dung hướng dẫn Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2025 như sau:

Tải về Công văn 758/BVHTTDL-TV ngày 26/02/2025

Mỗi thí sinh tham gia gửi Bài dự thi độc lập (không làm Bài dự thi theo nhóm), ngôn ngữ trình bày bằng tiếng Việt và có thể sử dụng một trong hai hình thức:

- Viết (đánh máy, viết tay): Độ dài Bài dự thi viết không quá 5.000 từ (15 trang đánh máy).

- Dựng Video: Thời lượng tối thiểu là 5 phút, tối đa là 10 phút; có thể sử dụng các hiệu ứng, kỹ xảo và đảm bảo về chất lượng hình ảnh, âm thanh; dung lượng tối đa là 2GB, có độ phân giải tối thiểu là 480px, khung hình tối thiểu 854 x 480 trở lên; được lưu bằng định dạng phổ biến .mp4, .avi, .mpeg, .mkv, .klv... và phù hợp với việc đăng tải trên YouTube.