Nhấn vào mũi tên để hiển thị chuyên mục con hoặc nhấn vào tiêu đề để lọc theo chuyên mục cha
Để tạo cớ leo thang đánh phá miền Bắc Việt Nam, đầu tháng 8 năm 1964, đế quốc Mỹ đã dựng lên sự kiện nào?
Sự kiện nào do mỹ dàn dựng vào tháng 8 năm 1964 nhằm leo thang chiến tranh ở miền bắc Việt Nam? Các biểu hiện cụ thể của năng lực môn lịch sử?
Để tạo cớ leo thang đánh phá miền Bắc Việt Nam, đầu tháng 8 năm 1964, đế quốc Mỹ đã dựng lên sự kiện nào?
Đầu tháng 8 năm 1964, nhằm tạo cớ leo thang đánh phá miền Bắc Việt Nam, đế quốc Mỹ đã dựng lên "Sự kiện Vịnh Bắc Bộ". Đây là hai cuộc đụng độ trên biển giữa tàu khu trục Mỹ và tàu phóng lôi của Hải quân Nhân dân Việt Nam, bao gồm:
Cuộc đụng độ ngày 2 tháng 8 năm 1964.
Cuộc đụng độ ngày 4 tháng 8 năm 1964.
Dựa vào các sự kiện này, đặc biệt là cuộc tấn công ngày 4 tháng 8, Tổng thống Mỹ Lyndon B. Johnson đã trình Quốc hội thông qua "Nghị quyết Vịnh Bắc Bộ" vào ngày 7 tháng 8 năm 1964. Nghị quyết này cho phép Tổng thống toàn quyền sử dụng lực lượng vũ trang tại Đông Nam Á mà không cần tuyên chiến chính thức, tạo tiền đề cho việc leo thang chiến tranh tại Việt Nam.
Như vậy, "Sự kiện Vịnh Bắc Bộ" đã trở thành cái cớ để Mỹ mở rộng can thiệp quân sự, dẫn đến hậu quả nghiêm trọng cho cả hai bên trong những năm tiếp theo.
|
Để tạo cớ leo thang đánh phá miền Bắc Việt Nam, đầu tháng 8 năm 1964, đế quốc Mỹ đã dựng lên sự kiện nào gì? A. Vịnh Hạ Long B. Đảo Cồn Cỏ C. Vịnh Bắc Bộ D. Cầu Hàm Rồng |
Để tạo cớ leo thang đánh phá miền Bắc Việt Nam, đầu tháng 8 năm 1964, đế quốc Mỹ đã dựng lên sự kiện nào?
Các biểu hiện cụ thể của năng lực môn lịch sử?
Căn cứ Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT có quy định các biểu hiện cụ thể của năng lực môn lịch sử như sau:
|
Thành phần năng lực |
Biểu hiện |
|
TÌM HIỂU LỊCH SỬ |
- Nhận diện được các loại hình tư liệu lịch sử; hiểu được nội dung, khai thác và sử dụng được tư liệu lịch sử trong quá trình học tập. - Tái hiện và trình bày được dưới hình thức nói hoặc viết diễn trình của các sự kiện, nhân vật, quá trình lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; xác định được các sự kiện lịch sử trong không gian và thời gian cụ thể. |
|
NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY LỊCH SỬ |
- Giải thích được nguồn gốc, sự vận động của các sự kiện lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; chỉ ra được quá trình phát triển của lịch sử theo lịch đại và đồng đại; so sánh sự tương đồng và khác biệt giữa các sự kiện lịch sử, lí giải được mối quan hệ nhân quả trong tiến trình lịch sử. - Đưa ra được những ý kiến nhận xét, đánh giá của cá nhân về các sự kiện, nhân vật, quá trình lịch sử trên cơ sở nhận thức và tư duy lịch sử; hiểu được sự tiếp nối và thay đổi của lịch sử; biết suy nghĩ theo những chiều hướng khác nhau khi xem xét, đánh giá, hay đi tìm câu trả lời về một sự kiện, nhân vật, quá trình lịch sử. |
|
VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC |
Rút ra được bài học lịch sử và vận dụng được kiến thức lịch sử để lí giải những vấn đề của thực tiễn cuộc sống; trên nền tảng đó, có khả năng tự tìm hiểu những vấn đề lịch sử, phát triển năng lực sáng tạo, có khả năng tiếp cận và xử lí thông tin từ những nguồn khác nhau, có ý thức và năng lực tự học lịch sử suốt đời. |
Vai trò của môn Lịch sử như thế nào?
Căn cứ Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định như sau:
ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC
Lịch sử là môn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, được lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp ở cấp trung học phổ thông.
Môn Lịch sử có sứ mệnh giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực lịch sử, thành phần của năng lực khoa học đồng thời góp phần hình thành, phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung được xác định trong Chương trình tổng thể. Môn Lịch sử giữ vai trò chủ đạo trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử và văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức và vận dụng được các bài học lịch sử giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống, phát triển tầm nhìn, củng cố các giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lòng khoan dung, nhân ái; góp phần hình thành, phát triển những phẩm chất của công dân Việt Nam, công dân toàn cầu trong xu thế phát triển của thời đại.
Môn Lịch sử hình thành, phát triển cho học sinh tư duy lịch sử, tư duy hệ thống, tư duy phản biện, kĩ năng khai thác và sử dụng các nguồn sử liệu, nhận thức và trình bày lịch sử trong logic lịch đại và đồng đại, kết nối quá khứ với hiện tại.
Môn Lịch sử giúp học sinh nhận thức được giá trị khoa học và giá trị thực tiễn của sử học trong đời sống xã hội hiện đại, hiểu biết và có tình yêu đối với lịch sử, văn hoá dân tộc và nhân loại; góp phần định hướng cho học sinh lựa chọn những nghề nghiệp như: nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn, ngoại giao, quản lí, hoạt động du lịch, công nghiệp văn hoá, thông tin truyền thông,...
Như vậy, vai trò của môn Lịch sử là giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử và văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức và vận dụng được các bài học lịch sử giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống, phát triển tầm nhìn, củng cố các giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lòng khoan dung, nhân ái;
Môn Lịch sử góp phần hình thành, phát triển những phẩm chất của công dân Việt Nam, công dân toàn cầu trong xu thế phát triển của thời đại.
- Nội dung nêu trên được NhanSu.vn biên soạn và chỉ mang tính chất tham khảo, không thay thế thông tin chính thức từ nhà tuyển dụng;
- Điều khoản được áp dụng (nếu có) có thể đã hết hiệu lực tại thời điểm bạn đang đọc. Quý khách vui lòng kiểm tra lại trước khi áp dụng;
- Mọi ý kiến thắc mắc về bản quyền, nội dung của bài viết vui lòng liên hệ qua địa chỉ email hotrophaply@nhansu.vn;
